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价值成分,即学校校园内独有的价值取向系统。如“有教无类”、“忠于职守”、“尊师爱生”、“教育、教学活动优先”等价值取向;理想成分,即学校及其成员对教育活动和学生的发展水平所期望达成的目标和追求。如创造良好的育人环境,促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展等。
现代教育倡导“和谐教育”,追求整体有机的“生态性”教育环境建构,力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人,营造出人才成长的*佳生态区,促进人才的健康和谐发展。郑州市中牟县民办学校环境如何。
敞开性理念当今年代是一个空前敞开的年代,科学技术的一日千里,信息的网络化,经济的全球化使国际日益成为一个愈加紧密联系的有机全体。传统的封闭式教育格式被打破,取而代之的是一种全方位敞开式的新式教育。它包含教育观念、教育办法、教育进程的敞开性,教育方针的敞开性,教育资源的敞开性,教育内容的敞开性,教育点评的敞开性等等。
校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体*、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则,既反映文化的一般性,又有自己的特殊性。健康的校园文化,可以陶冶学生的情操、启迪学生心智,促进学生的全面发展。郑州市中牟县民办学校环境如何。
学会干事,将从传统意义上的把握某种狭隘的劳作技术,转向重视培育劳作者的归纳才能。学会干事,首要不只指获取智力技术,而是指培育社会行为技术,包含处理人际关系、处理人际对立、管理人的集体等才能。学会干事,更重要的是在“求知”进程中养成科学本质的基础上,培育习惯未来工作变化的应变才能和在工作中的改造才能。
校园有各级各类、多种多样的体系结构;校园内又有专设的*岗位和教育教育介绍,有专司思维、*、教育工作、总务后勤、文体活动等专门介绍机构,还有一系列的紧密的教育教育准则,如此等等,是社会教育和家长教育形状所不具备的。
基础教育阶段的民办学校在完成国家规定课程的前提下可以自主开展教育教学活动;民办学校引进的境外课程需报省级教育行政部门审核,对境外教材应依法进行审定。郑州市中牟县民办学校环境如何。
校园文明指的是校园所具有特定的精力环境和文明气氛,它包括校园建筑设计、校园景象、美化美化这种物化形状的内容,也包括校园的传统、校风、学风、人际关系、团体*、心思气氛以及校园的各种规章制度和校园成员在一起活动往来中构成的非明文标准的行为准则。健康的校园文明,能够熏陶学生的情趣、启迪学生心智,促进学生的全面开展。
校园文化是人们为了*学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准,可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。
教育理念是个其外延比较广泛并能反映教育思维一类活动诸概念共性的遍及概念或上位概念,如教育思维、教育观念、教育建议、教育观点、教育知道、教育理性、教育信仰、教育信条等都在理念之中,而理念本身也包含了诸概念的共性。
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