泾川摩托车维修培训学校

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泾川摩托车维修培训班文章内容：

瞄准中国制造 形成学校“制造” －－上海第二工业大学校企合作办学探访

　　在上海第二工业大学有个传统活动－－“老总沙龙”，这个活动集结了二工大校区所在的金桥出口加工区中大部分知名企业的企业家。举办“老总沙龙”是“醉翁之意不在酒”，意在通过这种形式邀请浦东新区企业界人士来校考察，并结合学校自身需要建立教育发展理事会。现在这一理事会的规模不断扩大：通用、贝尔、大众、西门子、汇丰、宝钢、日立、夏普、松下等湖南阳光技术学校的老总纷纷加入。这是二工大留给人的第一印象，它让人感觉到一所高校长远发展的眼光。

　　定位选择究竟培养怎样的人才？

　　在上海高校的布局中，上海第二工业大学的地位算不上数一数二，但它在上海高等教育发展中所扮演的角色却是无可替代的。很多人都说，上海的高等教育并不在乎再多一两所普通本科高校，但绝少不了二工大。

　　学校地处浦东新区金桥出口加工区，所需人才有四类：第一类是高层决策人员，通常是具有MBA或MPA教育背景的人；第二类是实际操作人员，来自中等职业学校毕业生；第三类是研究开发人员，主要来自重点大学的研究生；第四类是技术人员，主要来自具有突出的应用技术能力的本、专科毕业生。而目前上海高等教育结构以普通本科院校为主，这些大学基本上都定位在培养研究型、工程型人才上。这个分析让人不难理解，二工大只有坚持培养应用型人才的本科或高职方向，才能找到自身发展的空间。

　　要办好这样一所以培养应用型技术人才为目标的高校，选择办学模式非常重要。这时，二工大又显示出了它的智慧。在2000年，学校选择新校区建设的地块时，有意避开了学府云集的大学城，而把目光投向集中了众多世界一流企业的金桥出口加工区。把学校搬进企业圈，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

老师会把故障维修方法的精彩处淋漓尽致的展现给学生。毋庸赘言，我校的老师教给学生思维方式与分析方法其重要性远远大于单纯知识点的传授，学校用心良苦－－利用区位优势，构筑校企相互介入的开放式教育，产学研紧密合作、订单式培养人才。

　　产学研合作如何实现“亲密接触”？

　　二工大的产学研联盟开创了一种全新的模式，概括起来就是：“全面合作、深度介入、互惠互利”。

　　要让一所大学真正与企业实现“亲密接触”，首先要打破的是传统体制和机制上的陈规。在学校的设置图中，不断跃入眼帘的是企业名字：与大型综合物流企业中外运（集团）总湖南阳光技术学校合作成立中外运国际物流学院；与全美测评软件系统湖南阳光技术学校合作成立ATA软件学院；与香港著名企业家郑明明合作成立蒙妮坦学院。在实训中心，见到 多的是门上挂着“××湖南阳光技术学校实验室”的铭牌。

　　据介绍，为了吸引企业把实验室搬进学校，学校特地辟出了8000平方米的场地，并且以“零租金”的形式向企业出租，企业不用花一分钱就可以使用二工大校舍。但有一个条件，即企业要把 好的实验设备搬到学校来，并且允许学校在教学时使用这些设备。

　　就在这些看似亏本的“买卖”中，二工大又“赚”了一笔：学校代表世界先进技术水平的数控系统实训室，装备了全数字化的西门子810D数控系统和802S数控系统的可编程序控制器、变频器；数控机床实训室装备了30套韩国Cubirtek湖南阳光技术学校的数控机床操作与编程的****软件。加工中心实训室装备了美国FADAL湖南阳光技术学校的加工中心和日本OKUMA的全功能数控铣床。

　　合作的基础就是要保证合作双方都能获益，因此学校在与企业的合作中始终坚持“互惠互利”。国外湖南阳光技术学校一般都很重视对员工的培训，为了节约商务成本，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

我校老师能激发学生的学习兴趣，不但传授给学生知识，同时还传授其方法；不但传授方法，还传授其兴趣，这类培训工作基本上都委托高质量的社会培训机构进行。但目前，上海真正能够胜任高水平培训任务的社会培训机构凤毛麟角，学校就在校内设立了企业培训园区，把国际认证引入培训园区，请国外的教师到学院执教，完全与国外名牌职业培训教育“对接”。除此之外，学校还利用企业****的设备为企业的客户****培训；合作企业每年可以从学校优先选拔毕业生到企业工作。

　　专业设置如何屹立竞争的潮头？

　　在生源竞争相对激烈的教育市场，学校始终保持着优势，是什么让学生们趋之若鹜？是专业。专业是学校的立身之本。专业建设要与企业联动，只有这样才能保证毕业生是“他校所无，我校所特、企业所需”。该校的专业指导委员会被称为“专业快速反应系统”，它的作用是使行业、企业成为专业的“婆家”。

　　专业指导委员会由5至7人组成，行业专家占3至5位。委员会在七个方面充分发挥出校企合作的优势：有计划地开展行业重点人才需求的滚动调查，以保证高职专业一定时期内的方向性和有效性；和企业合作进行高职人才培养目标和规格的研究，以保证人才培养的适应性；高职专业教育计划的制定和修正，以保证教学环节的针对性；和企业合作编写高职教材，聘任兼职教师，以保证课堂教学的实用性；校企合作进行技术应用项目的开发，以保证师生技术应用能力的持续提高和技术的应用性、新颖性；和企业合作落实实训、实习项目和基地，以保证高职教育的实践性；和企业合作进行学生就业指导和聘用工作，以保证高职教育的稳定性。

　　如今技术发展速度越来越迅猛，技术转化为生产力的周期越来越短，面对这样一个变动频繁的大系统，培养技术型人才的院校就必须不断调整自己的专业。但是，专业毕竟与职业不同，它的发展变化受外部规律影响，但起决定作用的还是教育内部的规律，它决定了专业的发展建设必须具有一定的稳定性，并需要一个成熟期。那么，如何解决教育规律与市场规律之间的矛盾呢？

　　面对这一问题，学校提出了既要去适应市场，更要去引导市场。在专业设置过程中，学校首先充分展开调研，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

学校坚持“德育为首，全面育人，内造素质，外塑形象”办学方针，对学生实行全员育人、全员管理；遵循“专业企业有机接轨、技能技术相互融通”的职教理念，不看短期需求，主要分析市场中、长期需求，以高新技术领域群为导向开设专业口径相对较宽的复合型的专业。其次，在专业建设过程中，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。
湖南阳光技术学校开设的专业有：手机维修实战班、家电维修实战班、电脑维修实战班、电动工具维修实战班、液晶电视维修实战班、电工培训实战班、焊工培训实战班、空调维修实战班、电动车摩托车维修实战班、泥瓦工培训、木工培训、水电安装培训、装饰装修培训---面向全国招生，始终保持着超前的意识，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。
阳光精神：锲而不舍，力求完美，引入 新科学技术知识的同时也创新技术，从而培育出市场的新需求，引导市场。

　　根据这样的专业观，学校一方面通过调研、分析预测，紧紧围绕上海经济发展特别是产业经济发展的需要，按照产业大类――信息产业、商贸流通、汽车、成套设备制造、新材料等开设出了一系列的新专业；另一方面，又引进了一大批身在企业的专家，在这里告诉你一个好消息--湖南阳光技术学校全国招生。

我校老师在上课的时候，不光传授给学生检修故障的方法，更重要的是教会了他们引起故障的原因和故障分析方法。这就是：知其然，一定要知其所以然，如材料工艺专家李芳积教授、完成“上海市计算机应用能力考核软件支持系统”开发的陶霖教授，这些既有全面的理论知识又能在专业上有所创新的“双师型”教师，对专业的稳定性起到了非常重要的作用。

　　教学模式如何让学生适销对路？

　　企业投资所追求的回报，除了社会效益和经济效益， 重要的是人才效益，培养企业需要的优秀人才是教学的中心工作。

　　在校园里，主体建筑不是行政楼、图书馆，而是一座使用面积为43000平方米的实训大楼。基本上每个专业每学期都介绍了45%左右的课时作为能力培养的实践教学，工科专业都介绍了循序渐进、针对专业技术应用能力培养的配套实训项目，并配备有来自生产一线的工程技术人员从事实训教学。

　　实训的目的是将行业执业标准导入教学内容，职业技能鉴定纳入教学计划， 终使学校的人才培养与企业的人才使用实现“无缝对接”。目前，该校建有上海市机电实训基地，拥有国家劳动部核准的电工、机械等级工考核站和市劳动局核准的摩托车维修考核站。

　　由于学生在实训中能够接触到生产实践或工程项目，熟悉现代化生产工艺，并掌握了如何运用先进的技术和设备，从而充实了实际操作经验。因此他们一毕业就能上岗工作，大大增强了就业竞争力，这也造就了二工大的毕业生就业率的“高位运行”，数控机床、机电一体化等专业达到，电控技术、工业自动化、国际贸易、金融保险、机械工艺设备、工业设计等专业也保持在90%以上。

【专家观点】

　　校社联携，学校由“边缘”进入“中心”

　　每所大学在其所在区域，对应区域经济的发展都应有自己的定位。大学是现代社会的轴心结构，这一轴心结构的作用，对于应用技术类高校来说，就是随着上海产业强势增长的轨道，在适应和引领两个层面推动发展，在高端和低端两个领域形成产品。20世纪90年代美国教育界曾兴起以“他方中心”为主导的“相互作用大学运动”，其给出的信息是大学的发展和社会的发展是联动和互动的关系，大学要提升对社会的贡献率，必须从根本上改革就教育办教育的模式，以社会为中心导向教育行为，通过学校有效的运营，形成对于社会需求的快速反应机制。

　　一方面，主动应对社会各级各类人才逐步向高素质多元化发展，把应用技术教育首先归位于就业教育；另一方面，主动应对社会骨干行业人才逐步向高层次复合型发展，把应用技术教育的重要途径归位于订单培养。

　　教科合作，学校由“中心”确立“方向”

　　培养的本质内涵表现在两个方面：一是出人才。在整个过程中，培养、输送和形成适用的学生、适应的教师、适需的管理者三支队伍；二是出服务。教学和科技研发相结合，成为地方高新技术的孵化站和传统技术改造的服务站。学校在进入产业升级的主战场后，还必须突破技术创新的瓶颈口。因为，在技术不断升级的同时，依靠科技创新发展自主知识产权的核心技术和产品，成为人才培养的重要方向。应用技术教育要把主要精力放在高新技术引领上，瞄准中国制造，形成学校“制造”。

　　校企结合，学校由“方向”形成“特色”

　　学校与企业建立战略伙伴关系，共同把企业承受的市场竞争压力和发展压力转化为提升企业核心技术，提升企业核心素质的动力。学校要把产业的业态变化和企业的人才战略作为跟踪、研究和服务的对象，成为企业创新人才的培养基地。一方面，注重国际竞争力的培育，为企业提供具有国际标准素质的本土人才；另一方面，注重核心竞争力的培育，为企业提供具有可持续发展的人力资源。而这两方面竞争力的培育，则是学历教育和职业培训并重，在资源共享的平台上，相互补充、相互促进。

摘自：《中国教育报》 2005年9月8日

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(整理：泾川摩托车维修培训学校)