杨海平老师简介

杨海平：电脑网络工程师。毕业于长沙大学，讲师。精通电脑维修技术。现任我校电脑网络维修专业主教讲师。讲课生动易懂。实践经验相当丰富。

教育荣誉

学校高级讲师

教师资格认证科目级别C级

育人感言

活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

心声

我只有6年教龄，但当教师的时间并不长。当教师的经验也不足，我在不断的学习，向身边的领导、老师和其他教师学习。在学习和探索中，我有如下几点体会。

一、在班主任管理中注重细致化和民主化

我认为班主任工作的基础是细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效。我的做法是“三勤” ，即勤跟班勤观察勤教育。“勤跟班”一般是在班级刚建立初期，好习惯还未养成时，要勤跟班进行督促检查，多与学生接触，多与科任老师交流了解学生情况；“勤观察”，要经常去观察学生课前准备、课堂秩序以及学生平时的举动，有针对性的展开班级管理；“勤教育”，面对学生中出现的问题要及时与学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

我有意识的让学生参与班级管理和服务，使学生认为他没有被忽视，比如在我的班级，每个同学都负一项责任，每个人都是班干部，大到当班长，小到负责摆放自行车，形成“人人为我服务我为人人服务”的良好氛围。事实证明同学们喜欢这种方式，每个人都做得很好。我所带的班级多被评为“军训文明班级”、“运动会文明班级”、“优秀班级体”.在常规检查中出勤、卫生、经常被表彰，成为学院受表彰较多的班级。

二、不管是教学还是班级管理者要平等的对待每一个学生，爱护每一个学生，同时对学生提出较高的期望

作为老师喜欢热爱好学生不难，因为好学生有许多让你欣赏的品质。好学生上课不捣乱，平时不惹事生非，不迟到、不早退，听讲认真接受新知识能力强，不会不交作业，而且作业还会很正确很整洁很美观。但这样完美的好学生毕竟是极少数，面对我们学校平行分班的现实，没有一个班是好学生云集的班，因此，如何面对你眼前的这一群个性差别很大的学生，让他们在你创设的“软环境”下健康成长。我认为要能平等的对待每一个学生，爱护每一个学生，同时对学生提出较高的期望，让孩子们喜欢班级喜欢到校，健康快乐的成长。

我当班主任，较少表扬优秀生，也很少在全班同学面前批评学习和习惯较差的学生。因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，就适时表扬鼓励。精英教育使我们眼里只有学习好的孩子，却忽略了学习成绩不太好的孩子。我们在培养优秀生的同时，也要为成绩平平的孩子甚至差生撑起一片晴空！

现在的这一代孩子，大家称之为“90后”，其实对许多事有自己的看法。老师如果过多的表扬某一位（些）学生，会给一部分学习能力差的学生压力，会让被表扬的学生遭到同学的妒忌，认为老师的眼里只有好学生，长此以往对好学生成长不利。我认为这是我对好学生的另一种呵护。

正如郑湖滨老师在《每个孩子都是可爱的孩子》中所说“放弃或放松对每一个孩子的教育，也许可以卸下我们很多苦恼，可以减轻我们许多负担，可以消除我们很多压力。但是对每一个家庭，对每一个孩子来说，其损失确是百分之百。”

三、关注、尊重、宽容不同层次的学生，给他们创造一个和谐团结进取的环境

我们这个年龄的老师带班带课，都可以和“80后”的年轻人及“90后”的学生成为知心朋友，可以给孩子们尽可能多的体恤和理解，宽容和谅解。学生入校以后，就给他们确定毕业后的目标，给他们创造一个和谐团结进取的环境，让他们愿意走进这个班，看到同学们是愉悦的，学习是有劲头的。

按照教育学者“生命化教育”的倡导人、负责人张文质的观点，生命化教育是个性化的教育。它肯定人的天性，肯定人的独特性，在每一个人身上寻找 佳突破口。在强调个性的背后，其实就意味着教育需要对人的各不相同的特性的由衷尊重。这种尊重落实到具体的教育活动中，几乎就可以看出教育确实是一件艰难的、费力的、复杂的工作。所以它本身也只能是“慢的”，操之过急与妄下断论都可能使教育变得粗糙、生硬与武断，立竿见影的教育常常就是对教育的反动。所以对每个生命的耐心、宽容、理解、成全，其实也就是教育所应有的 基本的立场。

这就要求我去“热爱”每一个学生，去宽容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任还是教师，我们都要以博大的胸怀去宽容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。孩子做错了事，不要一味地指责孩子，要具体指导他度过困难。

好的教育就是一种服务，它强调的是教师在生命的相遇过程中不断地调整自己的教育姿态，努力理解学生，并采取灵活的教育方法为一个个具体的学生服务。特蕾莎修女曾经说过，“信仰的果实是爱，爱的果实是服务”，而这样的服务一定会因为个体的独特性与多样性而千变万化。而无数班主任的工作其实就是一种爱的服务。

四、教师职业需要我们学习思考，思考学习，与时俱进。

教育工作需要转变教育观念，放下传统的棍棒教育，和学生做朋友，了解学生的所思所想，投入感情关注学生。用完整的生命观来看待每一个学生，不断在生命的相遇过程中提升自己的教育智慧与境界。

在人生旅途上我们努力把自己真正地成就为一个独特的人——一个真正的教师，我们应该既是老师，也是学生，在教育教学工作中，自我教育，自我提升，不断地去充实自己，使自己的工作不断成为心灵之需和幸福的源泉。

一个好的教师就是一个好的德育导师。说起做教师，我还是学生，我们学院的其他教师都比我做的好，他们用智慧征服学生，用情感打动学生，用知识感染学生，我们也应该诚实地说，学校的德育教育并不是付出努力都能够有明显的收效，我们不泄气，更不会放弃。从能够改变的地方开始，想大问题，做小事情，日积月累一定有所作为。我们更强调理性思考，学院思考怎样选择发展道路，教师思考如何对自己的、对孩子的一生负责，大家一起走进德育教育的课堂，共同探索、提升对德育教育的认同，激发对德育教育的热情。