培养职业技校学生的职业能力

    相对于基础教育而言，职业教育更侧重于综合职业能力的培养，必须把能力本位放在突出的位置。就一个具体职业学校来说，就必须落实和体现在具体的教学过程中。为此，我校提出了“三实”的教学目标：让学生拥有厚实的文化基础、扎实的专业技能、确实的应变能力，为此，重点培养学生以下三种能力：

(1)跨行业(岗位、工种)的能力。现代社会要求培养“复合型”人才，一专多能，拥有“T”型知识结构，能多条腿走路。因此，要求学生既能成为某一特定专业的合格劳动者，又能从事与之相关或相近的某一岗位(工种)群的工作。如物业管理专业的学生，除能胜任各类型的物业管理和商场的销售外，还能适应商品包装、推销、广告策划、市场调查等工作。具备这种能力的人就能较好适应当代社会缘于科技进步、产品升级换代、行业变迁等所导致的岗位(工种)变化的需要。

(2)适应劳动力市场变化的能力。人才市场的竞争从根本上说是人的能力竞争，市场竞争、变化、优胜劣汰的结果使原来较稳定、一岗终身的职业转为不稳定，可能转岗
改行乃至下岗失业。对此，我们要求学生面对危机，树立“不言下岗言转岗，不找市长找市场”的观念，依靠自己技能主动寻找新岗位，并较快适应，站稳脚跟。如我校模具专业的一名学生，企业减员让他下岗，在这种情况下他根据劳动力市场上的信息，很快找到一家家政服务公司，从事管道维修，并很快显示这方面的技术优势。具备这种能力的人，换(下)岗也是一种发展机遇和显示技能的机会：

(3)人际交往能力和心理承受能力。我们的学生大多是独生子女，其成长可谓是一帆风顺，缺少挫折教育，也往往形成了以自我为中心的不良习惯。现代社会竞争激烈、节奏加快、人际关系复杂，面对工作、生活的难题很多，这就要求提高学生的综合素质，使之在观念更新、价值嬗变、节奏加快、心理矛盾冲突加剧的社会生活中，正常自如地工作和生活。

    同时，还需要培养学生具备良好的做人道德、助人为乐的思想情操、积极乐观的价值取向和健康的个性品质，使之成为建设法制、文明、富裕社会中的合格公民。我校在培养学生上述相应能力上取得了明显效果。如数控专业2002级三名学生参加了2003年11月在武汉大学举办的首届北京、中南六省区及港澳地区大学生创新设计与制造大赛，在参赛选手大学生及教师占95％、技校生仅占5％的情况下，荣获集体三等奖的好成绩。事实表明，能力本位是当今发展职业教育和培养人才的基点。

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